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第465章辦學（1 / 2）

第465章辦學

養(yǎng)老的問題往大了說，就是全人類都需要面臨的大問題。

我國社會主義的老辦法是各個單位自己負擔自己的退休職工。公家單位背靠財政，當然心裏有底。

事業(yè)單位稍差點，大約分成兩種情況。一種非營利性的事業(yè)單位，他們也跟公務員是同樣等財政撥款的，只是可能優(yōu)先級上稍微有點區(qū)別。另外一些事業(yè)單位則是有自己收入的。

比如水、電、油、氣這些單位，九十年代之前，他們都還沒有獨立出去成為國企，還是保持著事業(yè)單位的編織。他們的退休職工養(yǎng)老金和福利都是自己解決。

大型國企的情況和事業(yè)單位基本相同。建國以來，大型國企就是個人最好的歸宿。不僅有編制，福利從來也都是最好的。中小型企業(yè)與大國企差別不僅體現(xiàn)在體量上，最重要的是各級政府對于他們的態(tài)度完全不同。大型國企很多時候就是當?shù)刈畲蟮钠髽I(yè)，是有能力反過來影響地方的。

說了這么多，并沒有提到的老師這個職業(yè)。因為過去老師并不是個特別受重視的職業(yè)。即使教育受重視了，教師這個職業(yè)的重視也并沒有提高太多。

七八十年代，青年首選的工作單位就是大型國企和水電油氣這種事業(yè)單位。但和其他國有企業(yè)一樣，大部分情況下都只能招收關系戶。比如職工子弟和配偶，少部分來自中專和大學的分配，而在這個分配的畢業(yè)生中，還是會有相當比例的職工子弟。

國企進步不去，接下來的選項就是工廠。原因很簡單，在工廠的收入比較高，待遇也比較好，還能獲得非農(nóng)業(yè)戶口。

工廠之后就是普通事業(yè)單位和公務員。不要懷疑，當年公務員并不是個非常吃香的職業(yè)。主要是因為工資之外的補貼要比工廠的工人少。工廠在很舒服的年月，工人的福利是很好的。

然后才是教師。其實在計劃經(jīng)濟年代，工資大多都是分級的，差距的確存在但差距并不算太大。主要的差別還是在獎金、補貼和其他福利待遇上。

教師和教師有很大的不同。主要看在什么樣的學校裏當這個老師。普通的鄉(xiāng)村小學老師的工資和福利，都是由村鎮(zhèn)財政負責。市區(qū)的中小學由所在區(qū)財政負責。只有重點初高中是市財政負責。大學的情況也是同樣，直屬于哪級政府就由哪級政府的財政負責。

而民辦教師的工資則是由學校自己負責。大約就等于是臨時工，他們是沒有退休金的。

所以老師在九十年代之前，至少在中小學這個范圍內(nèi)，并不是個受到廣泛青睞的職業(yè)。

柏青很清楚這些，所以她從開始籌備學校之始就沒有將他們定位成教師。而是定位成專業(yè)技術傳授者。這些老師的本質(zhì)還是高級技工，只是工作的主要內(nèi)容是傳授技術。所以其中大部分都是從華夏科技內(nèi)部挑選出來的高級技工師傅。

除了專業(yè)老師之外，還需要一定數(shù)量的行政人員。這些人員的額缺口，柏青首先肯定是要從華夏科技內(nèi)部抽調(diào)人手。華夏科技原本就有自己的干部培養(yǎng)體系，就是為了應付這種情況而建立的。

不過技校也不能只教技術，必要的文化基礎還是必須要有的。就算是中專也要教授必須的文化課。數(shù)學、物理、化學還有外語。都是高級技工需要掌握的知識。

這部分的老師，柏青準備了兩套方案。

首先還是招聘專門的全職教師，但這個恐怕會有點困難。但柏青相信以她開出的條件，肯定是能招到她滿意的人。只是這可能需要點時間。所以還有第二套方案，就是找代課的老師。這些老師都只是臨時到各個技校上課，編制上并沒有離開原單位。這樣一來，就能保留編制同時還能賺點外快。

柏青估計第二種情況會在很長時間裏都成為主要的解決方式。而前一種的則可能需要幾年的時間才會有滿意的結果。

不過柏青還是很有耐心的。畢竟是在搞教育體系，沒有足夠的耐心又怎么行。

這次辦學校可靠是比之前辦比賽要覆雜的多。比賽都是有時效性的，最長也不過幾個月。而辦學校則是長期的項目，這其中的差別可不是普通的大。

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